Всероссийский онлайн-центр помощи детям с трудностями в обучении

3 сентября в ТАСС состоялась пресс-конференция «Всероссийский онлайн-центр помощи детям с трудностями в обучении: первые результаты работы».

В качестве спикеров выступили учредитель Ассоциации родителей и детей с дислексией Мария Пиотровская, директор Института коррекционной педагогики РАО Татьяна Соловьева, директор департамента аудита образования, науки и инноваций счетной палаты РФ Светлана Меркушина и ректор Государственного института русского языка имени А.С. Пушкина, депутат Мосгордумы Маргарита Русецкая. Модератором беседы выступила ведущий специалист пресс-центра ТАСС Виктория Кладиева.

В центре обсуждения было открытие первого онлайн-проекта «Центр помощи детям с трудностями в обучении» в России. Участники поговорили о масштабах проблемы образования детей с трудностями обучения, а также о государственной политике в этой сфере.

«Важно обратить внимание на то, что сегодня взят курс на индивидуализацию образовательных маршрутов. Он касается и общего образования, и специального образования», – заметила Татьяна Соловьева. Она добавила, что группа детей с ограниченными возможностями здоровья обширна: «Внутри такой укрупненной популяции есть дети с тяжелыми нарушениями речи, которые действительно испытывают объективно понятные трудности в нарушении письменной речи, и среди детей, у кого нет статуса «с ограниченными возможностями здоровья», есть достаточно широкая группа, которая нуждается в психолого-педагогической помощи, которая сегодня гарантируется законом об образовании РФ».

TASS_41268631.jpg


Татьяна Соловьева отметила, что дети с дисграфией и дислексией имеют полное право обучаться индивидуально, такие программы уже создаются: «Мы понимаем, что каждый ребенок имеет право на собственный вариант развития».

Участники также обсудили меры, которые принимаются в этом направлении, такие как, например, создание логопедических пунктов, где дети смогут получать психолого-педагогическую помощь без получения специальных разрешений от психолого-медико-педагогических комиссий.

Затем ведущая передала слово Марии Пиотровской, которая рассказала о первых результатах работы «Центра помощи детям с трудностями в обучении».

«К сожалению, родители не знают, что делать и до сего дня очень небольшой процент родителей, которые понимают, с чем могут быть связаны ошибки в письме ребенка в 1, 2, 3 классе и так далее», - подчеркнула Мария Пиотровская. По ее словам, сейчас организация занимается просветительской деятельностью, а ее специалисты дают онлайн конкретные методические рекомендации педагогам и родителям детей с речевыми нарушениями. Также в планах центра создание банка методик с просветительской информацией и конкретными советами для педагогов и родителей.

Многие родители не всегда понимают, в какой момент нужно идти за помощью к логопеду. Мария Пиотровская заявила, что лучше всего этим заняться перед походом в школу через специальную логопедическую комиссию и не заниматься домашней диагностикой. «Специалисты есть, просто надо не забывать, что они существуют не только для того, чтобы ставить звуки, но и еще и речь, письмо, чтение», - сказала Пиотровская.

TASS_41268593.jpg


Следующей слово взяла Маргарита Русецкая. Она рассказала о процессах в развитии культуры речи школьников в связи с цифровизацией. По ее словам, речевая культура меняется: устной коммуникации становится меньше, на смену ей приходит цифровое общение. «Современные дети растут сразу в трех речевых средах: устная, письменная и цифровая речь, и конечно их специфика восприятия текстов иная», - отметила Маргарита Николаевна.

В Институте Пушкина существуют лаборатории, которые занимаются изучением коммуникации поколения Z. «Это наши современные дети, которые отличаются не только клиповым восприятием, не только сужением объема краткосрочной оперативной памяти, но и обладают новыми возможностями: это переработка больших объемов информации, умение ориентироваться в этих информационных потоках. Ну и конечно, все это не может не сказываться на речи», - рассказала Маргарита Русецкая.

По законодательству каждый ребенок имеет право на адресную психолого-педагогическую помощь, однако для того, чтобы ее получить – сам родитель должен что-то заподозрить. «По данным мониторинга, который проводила Ассоциация, 6% людей в нашей стране знает, что такое дислексия. Страшно то, что и процент учителей, осведомленных об этой проблеме, не выше», - привела статистику Маргарита Русецкая.  Она подчеркнула, что главная задача на сегодня – вернуть доступную помощь ребенку по месту его обучения.

TASS_41268634.jpg


На портале «Образование на русском» был создан обучающий курс для родителей, для педагогов и психологов об основных проблемах дисграфии и дислексии. «Достижение этого курса в том, что он постарался собрать разные взгляды представителей разных научных школ, в том числе и зарубежные подходы к дисграфии и дислексии. Это такой первый методический шаг, первая помощь для всех, кто хотел узнать, что такое дислексия», - рассказала Маргарита Русецкая. Кроме того, Институт Пушкина апробировал методику онлайн-консультаций детей соотечественников, проживающих за рубежом, которые хотят не потерять связь с русским языком и культурой.

Последней выступила Светлана Меркушина. «Согласно данным международного исследования PISA, около 25% 15-летних школьников обладают низким уровнем функциональной грамотности. Это грамотность читательская, математическая, естественно-научная, и в этом смысле мы видим очень большие риски, в том числе для социально-экономического развития страны и для сферы в целом. По данным экспертов, если мы снизим количество таких детей примерно до 16% или 13%, то в целом это принесет довольно существенный вклад в ВВП и рост плюс 3% – 6% ВВП», – отметила Светлана Александровна. По ее мнению, эти данные должны стать дополнительной стимуляцией для государства для того, чтобы обратить внимание на тему трудностей в обучении детей.

TASS_41268646.jpg


После основной части пресс-конференции участники перешли к вопросам журналистов. Так, на вопрос о том, кто и с какими запросами чаще всего обращается в центр, Мария Пиотровская ответила, что половина обратившихся – специалисты, которые просят конкретные методические рекомендации. Другая же половина – это родители с детьми.

«На данный момент в центре работают логопеды, нейропсихологи, психологи. Это три вида специалистов, причем блестящих, которые были отобраны и согласованы Маргаритой Николаевной и всеми коллегами, кто входит в состав нашего экспертного совета», -  Мария Михайловна рассказала о специалистах центра. В планах развития центра – подключить к работе психиатров и неврологов.

На вопрос о том, какие изменения в усвоении информации последовали после перехода учебы в онлайн, Маргарита Русецкая заявила, что переход прошел легко, но дистанционный режим оказался гораздо тяжелее для студентов, чем учеба офлайн. «Студенты говорят, что дистанционное обучение гораздо сложнее, чем аудиторное, потому что самопроизвольность и самоорганизация должна быть на порядок выше», - добавила ректор Института Пушкина.

Татьяна Соловьева добавила, что переход в онлайн вызвал ряд трудностей у школьников. Одна из них – потеря привычной для обучения среды и необходимость контроля деятельности ребенка со стороны: «Нужно, чтобы родитель взаимодействовал с педагогом и с ребенком, и возникла та необходимая триада». Она добавила, что для детей с особыми образовательными потребностями только такое тройное взаимодействие окажет необходимый эффект.​


На официальном сайте ФГБОУ ВО "Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина" используются технологии cookies и их аналоги для качественной работы сайта и хранения пользовательских настроек на устройстве пользователя. Также мы собираем данные с помощью сервисов Google Analytics, Яндекс.Метрика, счётчиков Mail.ru и Спутник для статистики посещений сайта. Нажимая ОК и продолжая пользоваться сайтом, Вы подтверждаете, что Вы проинформированы и согласны с этим и с нашей Политикой в отношении обработки персональных данных, даёте своё согласие на обработку Ваших персональных данных. При несогласии просим Вас покинуть сайт и не пользоваться им. Вы можете отключить cookies в настройках Вашего веб-браузера.
The Pushkin Institute's official website uses cookies to ensure high-quality work and storage of users' settings on their devices. We also collect some data for site statistics using Google Analytics, Yandex.Metrika, Mail.ru and Sputnik counters. By clicking OK and continuing using our website, you acknowledge you are informed of and agree with that and our Privacy Policy. If you are not agree we kindly ask you to leave our website and not to use it. You may switch off cookies in your browser tools.