Институт Пушкина: второй день Московского салона образования

13 апреля, во второй день работы Московского международного салона образования, в зале «Пушкин» вице-премьер России Ольга Голодец  торжественно открыла вторую международную онлайн-олимпиаду для школьников начальных классов «Русский с Пушкиным». Цель олимпиады, которую Институт Пушкина проводит совместно с образовательной платформой Учи.Ру, – повышение интереса к родному языку.

DSC_0547.jpg

«Олимпиада в этом году приобрела потрясающие масштабы! В нашей олимпиаде зарегистрировалось 1,5 миллиона человек», — сказала на открытии вице-премьер Ольга Голодец и пригласила на сцену учеников третьего класса московской гимназии №1514 —вместе они дали старт олимпиаде. 

В церемонии открытия в формате телемоста также приняли участие школа-лицей №6 в Баку и образовательные учреждения 15 регионов России. Гостей Салона образования по телемосту приветствовал министр образования Азербайджанской Республики Микаил Джаббаров, который отметил, что более 100 000 учеников в 342 средних школах Азербайджана получают образование на русском языке.

Рассказывая об олимпиадных заданиях, руководитель группы разработки, заведующая кафедрой русской словесности и межкультурной коммуникации Института Пушкина Арина Жукова отметила, «Мы хотели, чтобы каждый ребенок получал удовольствие от изучения такого важного предмета как русский язык. Задания олимпиады составлены на базе оригинальных прозаических и поэтических текстов, написанных членами нашей рабочей группы. Надеюсь, что вам понравятся стихи и маленькие рассказы доцента Александры Матрусовой, для которой этот опыт написания текстов возможно станет началом ее большого пути (как автора)».

Во второй день работы Салона образования зал «Пушкин» стал экспертной площадкой для обсуждения достижений нейронаук в образовательном процессе, экспертизы учебников, использования коммуникативных инструментов в корпоративном образовании.

«Какой учебник нужен современным детям? Многие считают, что детям нужны красочные учебники. Однако исследователи Центра нейрокоммуникативных исследований пришли к выводу, что излишне яркие цветовые акценты на странице и виньетки могут отвлекать внимание детей, мешая сосредоточиться на задании, — считает руководитель Центра Антон Варламов. В создании правильных учебников поможет технология видеотрекинга глаз, которая отслеживает траекторию взгляда».

варламов.jpg

У многих дошкольников и младшеклассников внимание неустойчиво, лишние элементы мешают концентрации, могут привести к «срыву» внимания. «Нам важно понять, как материл взаимодействует с ребёнком. Это позволит сделать более работающие иллюстрации», — добавляет Алексей Конобеев, главный редактор издательства «Титул», выпускающего пособия по изучению английского языка.

DSC_9869.JPG

Поддержание концентрации и высокой мотивации — одна из важнейших задач в образовании. «Повторение мать учения? Традиционный для первоклассников метод не работает, потому что рутина убивает мотивацию,» — говорит Антон Варламов и предлагает выход: детям будет интересно, если правильно подбирать сложность заданий. Но для такого разделения нужно иметь возможность оценить способности ребёнка. «Средний возраст распространенных психодиагностических методик - 45 лет, а методика часто устаревает лет за 15: ведь вопросы исследований, адресованные школьникам, ориентируются на социальные и культурные реалии. Вот пример: «Я внимательно читаю каждую книгу, прежде чем вернуть ее в библиотеку». Какую библиотеку? Как много детей сейчас ими пользуется? Однако сейчас, с развитием информационных технологий, мы можем создавать новые методики намного быстрее и эффективнее. Современные достижения в области нейронаук помогают нам понять основные принципы работы памяти и внимания человека, дают возможность оценить особенности его характера и уровень мотивации. Кроме портативных энцефалографов существуют, например, браслеты, оценивающие функциональное состояние человека, автоматический анализ видео помогает определить эмоциональный настрой, насколько ученик устал или наоборот сосредоточен. Нейротехнологии помогают осуществлять более эффективную психодиагностику (оценить наличие и характер когнитивных и психоэмоциональных нарушений при задержке развития, синдроме дефицита внимания и расстройствах аутистического спектра — такие особенности развития встречаются у 20-30% детей).

DSC_9768.JPG

В ходе беседы спикеры отметили необходимость более тесной коллаборации издателей, учителей-методистов, детских психологов и дизайнеров детских учебников. Кроме того, на сессии обсудили геймификацию образования, поговорили о том, как с помощью игр можно собирать диагностические данные. Заместитель генерального директора Центра дополнительного образования Фонда  развития физтех-школ Алексей Плетенец поделился опытом организации Школы юных нейротехнологов, во время которой в течение пятидневного интенсива школьники работали над реализацией проекта управляемого силой мысли таракана-киборга.

DSC_9877.JPG

Продолжая тему составления современных учебно-методических материалов, на следюущей панельной дискуссии проректор по науке Института Пушкина Михаил Осадчий, проректор по межрегиональной и международной политике МПГУ Людмила Дудова, директор НИИ Санкт-Петербургского государственного университета Сергей Белов и профессор СПбГУ Владимир Казаков обсудили организацию независимой экспертизы учебников. 

«Во-первых, издательства, выпускающие учебные материалы, должны аттестоваться, доказывать свои знания в сфере образования. Во-вторых, мы должны обучать и аттестовывать авторов, составляющих учебники», - отметила Людмила Дудова

«Главный вопрос в том, на соответствие чему проверять учебники? Как определить правила, по которым должны оцениваться материалы?» — поделился со слушателями Сергей Белов. В свою очередь, профессор Владимир Казаков указал на необходимость проведения внешней экспертизы материалов.

«Сегодня старшеклассники берут тексты из Интернета, да и учителя часто обращаются к открытым онлайн-источникам - в мировом образовании намечается тренд перехода от учебников к электронной образовательной среде», - отметил Михаил Осадчий.  Он также добавил, что «педагоги должны прививать ученикам информационную гигиену». 

DSC_0026.jpg

В завершение дискуссии спикеры отметили, что учебник - это особый дидактический жанр, требующий ясности и доступности, поэтому формализовать экспертизу учебно-методических материалов особенно важно. 

Следующей темой дискуссии в зале «Пушкин» стало использование коммуникативных технологий в корпоративном образовании. В обсуждении приняли участие исполнительный директор Международной ассоциации корпоративного образования (МАКО) Ольга Голышенкова, профессор кафедры русской словесности и межкультурной коммуникации Института Пушкина, председатель Российской ассоциации исследователей, преподавателей и учителей риторики Владимир Аннушкин, доцент кафедры педагогики Московского педагогического государственного университета Константин Зискин, заведующая лабораторией компьютерной лингвистики и когнитивных технологий обработки текстов Федерального исследовательского центра «Информатика и управление» Российской академии наук Института проблем информатики Елена Козеренко, бизнес-тренер Вадим Рубан.

DSC_0140.jpg

«В текстах крупных организаций, журналистских текстах сегодня встречаются тотальные ошибки. Существует проблема восприятия текста, его неверной интерпретации, когда человек не смог передать то, что хотел, — поделилась мыслями о развитии корпоративного образования Ольга Голышенкова.— Мы много общаемся с людьми других культур, поэтому нужно уметь проникать в культурный и лингвистический код другого человека. Я считаю, что все образовательные организации, такие как вуз, школа, в ближайшие 15-20 лет перестанут существовать в привычном нам виде. Восприятие человека становится клиповым, современный человек уже не умеет долго сосредоточивать свое внимание. А восприятие потребителем — главное качество в продукте, именно за него мы и платим».

«Общение должно быть построено на сотрудничестве, - отметила Елена Козеренко. - Следует выражаться ясно, избегать непонятных фраз, неоднозначности, многословия, говорить по порядку».

Представители вузов рассказали о последних проектах по развитию речевой компетенции. «Полтора года назад мы открыли тренинговый центр для педагогов. Он содержит множество программ, и мы впервые стали воспринимать учительскую среду как корпорацию», - рассказал об опыте МПГУ Константин Зискин.

«Коммуникативные технологии сводятся к трём видам тренинга: нужно писать и произносить речь; декламировать образцовые тексты; заниматься техникой речи», - поделился своим видением профессор Владимир Аннушкин. Он представил Школу русского слова — новый проект, направленный на развитие культуры речи у детей и взрослых и привлечение внимания к риторике как искусству эффективной коммуникации. Открытие Школы состоится 20 апреля в Институте Пушкина.

DSC_0278.jpg

В продолжение дискуссии Вадим Рубан провел мастер-класс, посвященной переводу иностранных бизнес-терминов на русский язык. «Иноязычные термины очень плотно вошли в нашу жизнь. При их дословном переводе мы сталкиваемся с тем, что смысл терминов теряется, поэтому должны переводить не слово, а сам концепт», - отметил Вадим Рубан, приводя примеры неудачных переводов английских терминов, как KPI и lean management (гибкий менеджмент).

В этот же день состоялась «Битва курсов» - конкурс среди разработчиков дистанционных курсов с высоким уровнем интерактивных материалов. В конкурсе приняли участие курсы повышения квалификации работников образования. Профессор Института Пушкина Наталья Кулибина представила интерактивные авторские курсы на портале «Образование на русском».

Салон образования продолжит свою работу в пятницу и субботу. Зал «Пушкин» ждет всех, кому интересны вопросы русского языка, коммуникаций и культуры речи. В субботу в зале «Рачинский» состоится мероприятие для родителей — встреча с главным детским неврологом Москвы Татьяной Батышевой, которая поговорит со специалистами Института Пушкина об особенностях развития детской психики в условиях цифровой реальности и создании учебников нового поколения.


На официальном сайте ФГБОУ ВО "Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина" используются технологии cookies и их аналоги для качественной работы сайта и хранения пользовательских настроек на устройстве пользователя. Также мы собираем данные с помощью сервисов Google Analytics, Яндекс.Метрика, счётчиков Mail.ru и Спутник для статистики посещений сайта. Нажимая ОК и продолжая пользоваться сайтом, Вы подтверждаете, что Вы проинформированы и согласны с этим и с нашей Политикой в отношении обработки персональных данных, даёте своё согласие на обработку Ваших персональных данных. При несогласии просим Вас покинуть сайт и не пользоваться им. Вы можете отключить cookies в настройках Вашего веб-браузера.
The Pushkin Institute's official website uses cookies to ensure high-quality work and storage of users' settings on their devices. We also collect some data for site statistics using Google Analytics, Yandex.Metrika, Mail.ru and Sputnik counters. By clicking OK and continuing using our website, you acknowledge you are informed of and agree with that and our Privacy Policy. If you are not agree we kindly ask you to leave our website and not to use it. You may switch off cookies in your browser tools.