Конференция подготовительных факультетов прошла в Институте Пушкина

Подготовительные факультеты для иностранных граждан в России имеют полувековую историю. Впервые они возникли во второй половине XX века, в ответ на необходимость введения дополнительного курса обучения для большого потока студентов из Африки, Азии, Южной Америки и Восточной Европы. Молодые люди приезжали на учебу в СССР, но не владели русским языком в полной мере, чтобы обучаться по своему направлению в вузе. К началу 1990-х годов Советский Союз занимал третье место в мире по количеству зарубежных студентов во многом благодаря деятельности подфаков.​

После распада СССР акценты в образовании сместились, и Россия вышла из числа мировых лидеров по числу обучающихся иностранцев. Но сейчас подготовительные факультеты снова в центре внимания Министерства высшего образования и науки. «Перед российскими вузами поставлена задача увеличения контингента иностранных студентов; если в прошлом году в России их было 242 тысячи, то к 2025 году количество зарубежных обучающихся должно достичь 710 тысяч», – рассказала проректор по учебно-воспитательной работе Института Пушкина Елена Колтакова.

В связи с амбициозными задачами, стоящими перед подготовительными факультетами, 21 сентября в Институте Пушкина состоялась III Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы реализации образовательных программ на подготовительных факультетах для иностранных граждан». Конференция проводилась при поддержке Совета Федерации в рамках II Международного Конгресса преподавателей и руководителей подготовительных факультетов (отделений) вузов России.

DSC_6204.JPG

В рамках конференции рассматривались вопросы содержания и качества дифференцированной подготовки слушателей, итоговой аттестации, проведения государственного тестирования по русскому языку (ТРКИ), качества кадрового обеспечения преподавания и т.д. В конференции приняли участие более 300 человек из 32 регионов России – преподаватели, администраторы, методисты и руководители подготовительных факультетов, отделений и центров довузовской подготовки. «Конечно, конференция не оставила равнодушными главную организацию, которая занимается привлечением иностранных студентов, это Россотрудничество. Его представители приняли участие в пленарном заседании и в дискуссионной площадке», – отметила Елена Колтакова.

В этом году Институт Пушкина объединил усилия с РУДН, и регулярные для вузов мероприятия по итогам работы подготовительных факультетов впервые были объединены в II Международный Конгресс преподавателей и руководителей подготовительных факультетов (отделений) вузов России, который проходил поэтапно: первый день в стенах РУДН, а второй день в Институте Пушкина.

DSC_6148.JPG

Одному из проблемных вопросов, связанных с ТРКИ, был посвящён круглый стол «Соответствие государственного тестирования по русскому языку общеевропейским стандартам». Главный специалист Центра лингводидактики, государственного и сертификационного тестирования Института Пушкина Татьяна Нестерова рассказала, что тема круглого стола соотносится с крупным проектом, связанным с анализом существующей системы тестирования по русскому языку: «Существуют две европейские организации, которые отвечают за регулирование языкового тестирования: Совет Европы и ALTE. ALTE обеспечивает единые уровни владения иностранным языком, которые бы признавались во всех странах Европы. К примеру, если я имею уровень А2 по немецкому языку, то мои коммуникативные возможности примерно такие же, как если бы я имела уровень А2 по испанскому языку, французскому и т.д.»

ALTE (Ассоциация лингвистических тестеров Европы) основана в 1989 году двумя университетами – Кембриджским и Университетом Саламанки. Девиз ALTE: «Придерживаясь стандартов, поддерживая разнообразие». Система тестирования ТРКИ была представлена в ALTE с 1997 года. «Так сложилось, что наша деятельность идёт параллельно с деятельностью ассоциации, и на сегодняшний день нельзя сказать, что ТРКИ соответствует всем требованиям, которые необходимы для полноправного членства в ALTE. Слабое место нашей системы тестирования – это статистический анализ результатов тестирования – специальный психометрический анализ, который бы свидетельствовал о надёжности и валидности (насколько данный тест пригоден для цели) теста. Мы практически никогда должным образом не проводили его и поэтому в этом пункте получили неудовлетворительные результаты во время аудита ALTE в 2009 году», – отметила Татьяна Нестерова.

В ходе обсуждения были определены два направления, над которыми предстоит работать. Первое – это существующее противоречие в системе тестированное, сформулированное Татьяной Нестеровой: «С одной стороны, мы говорим о том, что кандидат имеет определенные прагматические роли на каждом уровне, но с другой – привязываем уровни к академической линейке».

Второе направление – это необходимость пересмотра самих тестов на предмет их формата, содержания и адекватности той ситуации, в которой сегодня живет потенциальный кандидат. «Необходим такой язык описания уровней, который сегодня принят на территории Европы, чтобы наши тесты были понятны кандидатам: что ему необходимо, чтобы получить данный уровень и что он получит в итоге», – уверена Татьяна Нестерова.

DSC_6211.JPG

На секции «Электронное обучение – смешанное обучение – дистанционные образовательные технологии» обсуждались новые методики обучения РКИ, связанные с распространением новейших компьютерных технологий. Группа преподавателей РУДН представила учебный видеофильм, снятый студентами подфака. Этот фильм продолжил тему пленарного доклада профессора СпбГУ Леонида Московкина, который говорил о театрализации обучения, о возможности создания продуктивных обучающих технологий, таких как кинопроект. 

Также на секции на тему использования мессенджеров, как обучающей среды в преподавании РКИ. Надежда Власова из Воронежского института МВД России поделилась опытом обучения при общении со студентами на определенные темы в facebook, whatsapp, Вконтакте и рассказала о технологии connected learning – «взаимосвязанное обучение» (в переводе автора доклада). «Главный тренд в современном образовании – это вовлечение в процесс новейших компьютерных технологий. Безусловно, за электронным обучением, смешанным обучением – будущее образования, и сегодня мы поняли, что для обучения иностранным языкам это особенно эффективно», – отметила модератор секции профессор кафедры методики преподавания РКИ Ирина Лешутина.

DSC_6162.JPG

«Надеемся, что эта конференция послужит хорошей мотивацией для нас и для всех коллег в дальнейшей работе. Задача от Министерства вышего образования и науки перед нами стоит непростая – за 7 лет увеличить количество иностранных студентов почти в 3 раза – но решаемая. Хотелось бы отметить, что у большинства вузов, которые участвовали в конференции, консолидированная позиция в плане содержания, реализации программ, что позволило конструктивно обсудить имеющиеся проблемы. Кроме того, участники конференции положительно оценили деятельность рабочей группы по координации деятельности подготовительных факультетов, которая существует вот уже три года под руководством ректора Института Пушкина Маргариты Русецкой», – подвела итог конференции Елена Колтакова.